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关于2015-2016学年度第二学期小学语文期末命题建议方案

发稿时间:2016-06-02点击率:来源: 作者: 返回首页

一、指导思想
教学离不开评价,评价为的是更好地教学。《语文课程标准(2011年版)》明确提出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,激励学生的学习热情,从而有效地促进学生的发展。
基于此,小学语文质量监测命题须以“关注学生终身发展”为基点,以《语文课程标准(2011年版)》为方向,以课程总目标、学段目标、教学建议、评价建议为依据,盘活教材中的语言文字训练点,架起语文课程与生活的桥梁,让积极的评价引领和促进学生语文素养的提升。
二、命题要求
小学语文质量监测命题具有鲜明的导向性,是教师教学的指向,学生学习的导航,是深化高效课堂建设的抓手,是进一步提高语文教学质量的关键所在,为此,在命题时要着力体现以下基本要求:
1.夯实语文学科基础
语文基础知识和基本技能是语文学习的保底工程。教材中相关的拼音、汉字、词语、句子、标点等应知应会的基本知识和基本技能要盯得准,抓得住,反复练,练反复,要“考”在实处,“考”出成效。如:一类生字要能会读会写,特别要“重视书写的正确、端正、整洁,在此基础上,逐步要求书写流利”,二类生字要能准确认读,多音字、同音字、形近字要能正确区分。又如:要掌握理解词语的常用方法——①利用查字典;②联系上下文;③用近义词来解释;④把词分成字来解释等。重视分辨词义间的微别,并在语境中恰当运用。
2.提高书写考评力度
写字教学是语文教学的一项重要基本功训练。小学阶段是培养学生良好书写习惯的最佳期和关键期,指导学生把汉字写正确、写工整、写美观,不仅是学生在校完成各项书面作业的需要,也是他们今后学习和工作的需求。扬州中考语文明确加入3分“卷面分”,省市学业质量监测在逐年加大书写分值……由此可见,加强对学生书写质态考查,有力促进学生书写水平提升已成共识。
为全面贯彻落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》(教基二〔2011〕4号)、扬州市教育局《关于印发<全市义务教育推进书法和说话“两课”的项目实施方案>的通知》(扬教研〔2012〕5号)等文件精神,各校无论在命题还是批阅中都要高度重视学生书写质态。一方面要在“卷面整洁分”“读拼音写字词”中有体现,另一方面要在“习作书写”方面严要求,以求达到学生书写人人都能做到写字姿势正确、书写规范、结构匀称、行款整齐、卷面整洁、力求美观。
3.重视国学经典诵读
针对新课标理念及省、市学业质量监测相关要求,命题既要紧密结合教材,又不拘泥于教材。要继续重视对学生古诗词等国学经典诵读考查。
古诗词积累着重考查两方面内容:一是苏教版小学语文教材中学生已学古诗,其内容与范围见附件1(《苏教版小学语文教科书中的古诗词目录》);二是《语文课程标准(2011年版)》所推荐的75首古诗,对照扬州要求,现已分解至各学期,详见附件2(《语文课程标准推荐75首古诗年级学期分解目录》),当然这两部分古诗有许多是交叉重复的。考查题型要符合年段特点,建议低年级重在积累考查,中年级要偏向理解考查,高年级要突出运用考查。
本学期,国学经典诵读内容应以《经典诵读三百篇》诵读进度要求命题,详见附件3。主要考查学生对国学经典诗句的再认能力,题型建议以选择题、连线题为主。
4.坚持落实阅读工程
全面贯彻落实《关于扬州市中小学阅读工程的实施意见》(扬教发〔2013〕50号)《高邮市中小学阅读工程实施意见》(邮教研〔2013〕87号)等相关文件要求,本学期课外阅读考查依据为《扬州市中小学学生阅读工程推荐书目》中的必读书目(详见附件4)。
为有效评价学生课外整本书阅读,促进良好阅读习惯养成,提升学生阅读能力,课外阅读命题应关注以下几点:(1)试题要有信度。监测题既要有对学生低层次阅读能力(对内容、情节等文章表层意思的掌握)的考查,也要有对学生高层次阅读能力(综合并解释文章文意,评价文章内容及语言形式)的考查题。但不能出偏题、怪题。如,小王子拜访地球不是一个普普通通的星球,这里有()个国王,有( )个地理学家,有( )个商人,有( )个酒鬼,有( )虚荣的人。(2试题要有效度,能引导学生有意义的阅读,最终帮助他们养成良好的阅读习惯,使之终身受益。试题建议从名着内容、故事情节、人物形象、语言分析、主题理解等方面入手。(3)试题要有区分度,要给认真读的学生以鼓励,给没有认真读的学生以鞭策,以促进学校、家庭对学生课外阅读的重视、支持。
5.凸显语言表达运用
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文学科课程的性质确定了语文课程的根本任务是“学习语言文字应用”。因此,小学语文命题的立足点和归宿点要指向语言文字运用层面,做到积累与运用并重,知识与能力结合,课内与课外衔接,过程与方法兼顾。
“积累与运用”命题要盘活教材中的“例子”促表达,强化在生活中学语文、用语文的意识,引导学生随时积累学习生活中的好词佳句、精彩片段、相关材料、表达方法、人生感悟等,并将这些语言进行内化。
“阅读与理解”命题一要兼顾课内外,以课外为主。二要平衡文学类(如叙述故事、小说、童话)与其它文体(如科普说明文、书信等),以考查学生阅读不同文体的能力。三要关注非连续性文本(如常见的广告、图片、表格、数据、名片、海报、地图、凭证单、使用说明书等),引导学生从相对较多的语言材料和信息中,认真筛选、判断,掌握获取、处理和评价信息的能力。
“思考与表达”命题要进一步凸显习作(写话)考查力度。一方面,命题要能落实课标“要把说假话、空话、套话引向说真话、实话、心里话,表达真情实感”“鼓励写想象中的事物”等要求。另一方面,批阅要能按“选择材料”“语言表达”“书写及标点”分块评价标准给分,以进一步促进学生习作选材、语言表达等能力的提升,促进良好书写习惯的养成,进一步引导教师加强习作教学研究。
6.关注语文学科特点
凸显“人文性”。试卷命题要关注学生的精神和情感需要,增强试卷的亲和力,消除学生的紧张感和恐惧心理,让学生考试时能处于愉悦、积极、认真、平和的心理状态中,并汲取到人格力量,促进成长。
注重“实践性”。培养学生在生活中学语文和运用语文的意识和能力是语文教学的一项重要任务。在命题时,要注重语文知识的生活化运用,实现书本知识与现实生活世界、学生成长经历的沟通,引导学生走出学校,走向社会,走进生活,关注时事。让试题既有浓浓的“语文味”,也要有浓浓的生活味。从而让语文学习更有趣味,更有意义,更有活力。
突出阶段性命题要难易适度。这个“度”,就是课程标准与教材训练重点。命题前一定要再次认真学习课程标准,重温课程目标,吃透学段教学要求。同时要认真钻研教材,准确把握教材的特点和具体要求。
重视“差异性”。要考虑学生的差异,适应不同年级发展要求,力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示,全面保护学生学习的自信心和积极性,促进学生的整体发展。
三、试题结构
当前,学业水平质量监测已趋常态化,其试题形式与我市往常期末检测试卷有许多差异之处,鉴于此,本次试题结构我们将做到两者兼顾。
3-6年级语文检测试卷第一部分为10条左右的选择题,题型参照学业质量监测试卷积累运用部分,内容涵盖字音、字形、词语理解、词语运用、国学经典等,选项一般为4个,试题可从市局下发的学测模拟试卷中进行筛选、整合。第二部分与以往试卷题型相同,如看拼音写汉字,根据课文内容填空,阅读、习作等,但这部分题量要有所压缩,确保试卷总量、分值与往年相当(1-3年级为4页,4-6年级为6页)。
四、测试形式
五六年级以笔试方式进行,一至四年级仍旧采用笔试加面试的方式进行,其分值比例为4:1,面试方案见附件4(《高邮市低、中年级语文面试方案(修订)》)。
听、说、读、写是一个完整语文能力有机的整体。各校要高度重视低、中年级语文面试工作,要做到计划周全,安排紧凑,组织严密,确保面试工作有序、有质、有效。
 
 
附件:
1.苏教版小学语文教科书中的古诗词目录
2.语文课程标准推荐75首古诗年级学期分解目录
3.《经典诵读三百篇》诵读进度
4.必读书目指导学期分解表
5.高邮市低、中年级语文面试方案(修订)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
高邮市教育局教研室
二〇一六年六月二日